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常見問題 # 103-105種子教師合格名單 # 總綱種子講師 #
107學年度種子講師回流工作坊 #
107學年度國小種子講師培訓工作坊

 

簡介

  十二年國教實施後,大多數學生透過免試的機制進入高中、高職或五專就讀。此機制雖有助於舒緩國中生的升學壓力,然而如何在沒有升學考試制度下,仍維持學生良好的學習動機和學習成效,甚至讓學生在學科之外的多元智慧與能力充分擴充與展現,以達到全面提升教育品質的目標,教師教學與評量能力的提升是關鍵。

  依據十二年國教課程綱要(以下簡稱課綱),茲以「核心素養」作為課程發展之主軸,希望培養學生具備適應現代生活及面對未來挑戰的知識、能力與態度。在評量方面,與此變革攸關的國中教育會考,以及與學生核心素養培養攸關的課室評量,應有妥善的素養導向評量配套規劃,以落實課綱目標的達成。

  因此在新課綱強調培養學生素養的教育目標下,學生學到了哪些概念知識、技能與態度,以及能夠做何種程度,是反映出素養教育的重要參考指標,評量結果的呈現便應著重標準參照。標準參照是將學生學習的成果對照於事先訂定好的評量標準,以瞭解學生在各領域素養中達到的狀態。 每個人的學習表現是跟既定的評量標準做比較,跟自己過去的學習表現作比較,以瞭解是否已經具備各領域素養的基礎水準或精熟水準。為此,心測中心自100年起始研發國中學生學習成就評量標準(以下簡稱評量標準),即在提供與課綱相對應的評量標準以作為教師教學評量的參照依據透過評量標準的建置與推廣期能提昇教師教學評量品質和專業能力,進而發揮評量支持教學和學習的功效,藉以提昇學生學習動機和學習成就;並有助於教育主管單位了解歷年國中學生的學習能力表現水準,評估適當的學力監控機制和充分的補救教學措施,進而達到維繫基本學力、縮減學習成就落差的任務

宗旨

  為改革我國評量系統使國內評量概念及系統與國際趨勢接軌,心測中心著手研發與課綱相對應的評量參照依據,也就是評量標準。此套評量標準可提供學生學習成就評量之藍圖,指引教師評量的範圍以及評定學生獲得不同等級應具備的表現。教師若充分理解內容標準和表現標準,將更能落實課綱的內涵, 並加強「課程-教學-評量」三者之間的連結度,教師可透過學生表現情況,瞭解其不足之處,進而調整教學;期能提供教學回饋,達到促進教師專業發展以及發揮學力監控的功能

  另一方面,在十二年國教課綱核心素養的概念下,本計畫將持續發展能評量基礎概念及高層次能力之素養導向標準本位評量工具,大致包含兩大特點,說明如下:

  1. 強調能力、態度或行為習慣之多元呈現:配合以學生為主體的教學,設計整合概念、知識與技能的
   評量工具,評量學生應用及實踐的能力、態度或行為習慣,以培植學生轉化為生活的能力與素養。

  2. 更強調多元取材,幫助學生產生學習遷移行為:配合系統脈絡化的教學,以更多元的評量方式,確
   實掌握學生學習成效,以期學生能學以致用,解決生活問題。

  本計畫期能將素養導向評量方式,透過多元評量示例的公告與領航學校合作研發種子講師培訓,以及全國22縣市的增能研習,逐步將概念推廣至全國,幫助學校發展符合校本精神以及素養導向的評量工具,瞭解如何實作及相關配套措施,讓全國教師熟悉素養導向標準本位評量,藉以因應十二年國教課綱之變革。

目標

  一、 依據公告之十二年國教各領域課綱編訂國中小各領域/學科標準內涵

  二、 研發多元多樣化的素養導向標準本位評量工具,供現場教師參考使用

  三、 提供形成性與總結性評量成績整合系統,方便現場教師於線上完成等級制成績總結與轉換

  四、 提供題庫輔助系統,協助現場教師依需求搜尋工具並完成線上組卷與施測

  五、 透過合作學校實施素養導向標準本位評量,建立各領域皆有十二年國教課綱素養導向標準本位
     評量的領航學校,將落實經驗擴散到其他學校

  六、 培訓國中小種子講師,及辦理各縣市評量相關增能研習,期將素養導向標準本位評量內涵與實      作方式逐步且全面地推廣至國中小教學現場