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常見問題 # 研究說明下載 #
國小分區宣導研習會

 

A、評量標準的概念

A1.依評量標準解釋的評量結果與目前評量的解釋方式有何不同?

前教育現場最常使用的評量解釋方式,大多採取「百分制」計分,以學生表現與整個群體(常模)比較,目的在於區分學生的相對地位。參照「常模」解釋的評量結果,僅能表示不同學生表現的相對位置,無法提供其他更細部的訊息(如:得90分的學生具備何種知識與技能)。而參照「評量標準」,將學生的學習表現區分為不同等級的評量結果,可讓教師、學生與家長了解各等級的學生分別具備何種知識與技能。

A2.學校為什麼要採「標準參照評量」?

透過標準參照評量,國中教師可具體了解學生的學習表現,進而調整其教學內容、方式,或設計適當的補救課程與活動,以協助學生提升其學習品質。此外,標準參照評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果,毋須將學生排名,學生也毋須與他人的分數比較,使學生的學習自然關注於表現標準。藉此學習動機的改變,期能減輕學生的學習壓力,適時地提供學生學習回饋,達到適性教育的教學目標。

A3.各縣市的學生能力程度不同,建立全國一致的評量標準的目的為何?

建立全國一致的評量標準,可讓主管教育行政機關了解全國學生的學習表現狀況,追蹤、分析學生學習變化趨勢,並藉此檢視目前課程與教學成效,以作為相關教育措施、教育資源分配或政策改進之參考。各縣市的學生能力程度雖不同,但教師可依學生程度,參照全國標準,擬定適當的教學目標,提升學生學習品質。

A4.本評量標準是採用何種方式來評量學生?

評量標準乃根據各學習領域的學科內容來發展相對應的五個等級中的表現描述,各個表現等級所描述之樣貌,為學生於各學科內容的能力表現,而非僅是單純知識的記憶。對此,有賴教師發揮教學專業,透過不同的教學與多元評量來分析、判斷學生的學習表現。而多元評量是指教學評量不限於單一的客觀紙筆測驗,評量方式至少包含實作評量(如:表演、欣賞、觀察、實踐、調查、實驗報告、參觀訪問紀錄)、檔案評量(如:資料蒐集整理、書面報告)、口語評量(如:口試、晤談、口頭報告)、動態評量等。各種作品或資料都可作為評量的素材,此方式可適應班級中學生個別差異的需要,讓不同能力的學生都有表現的機會。

A5.評量標準對於教師教學現況有何影響?

評量標準是教師檢測學生的學習歷程及學習成效的依據,以作為調整教學活動設計及教學目標之參考,並非規範教師教學的框架。教師仍然保有教學的自主權,可依據不同的教學內容自行設計適當的教學活動。雖然評量的結果由常模參照改為標準參照,但是教師仍然可逐步改變評量的模式,隨著評量標準的試辦與宣導,在增進教師評量專業的知能後,設計相對應的評量作業。

A6.評量標準提供學生和家長哪些學習訊息?

藉由評量標準,學生可了解自身的學習狀況,知道自己需加強之處,在學習過程中不斷與過去的自己比較,而不是與他人做比較。此外,透過評量標準,家長能具體了瞭解孩子在每個學習領域的學習表現程度,並掌握孩子學習歷程的狀況,進而協助他們適性適才發展。

B、評量標準的內容

B1.評量標準在國中階段如何影響教學和評量?

評量標準的構成元素可分為內容標準、表現標準、評分規準與作業示例(圖2)。內容標準明確定義學生的學習內容與表現能力;表現標準則敘述學生的表現程度,這兩者皆影響教師設立教學目標與教學活動;評分規準(scoring rubrics)係針對特定作業進行評分要點之分析;作業示例(exemplar)則為作業評核的示例,可作為教師進行多元評量時評定學生表現的參考資料。

圖2、評量標準與教學評量關係圖
B2.在教學與評量的歷程中,教師如何應用評量標準?

內容標準、表現標準、評分規準與作業示例,均需應用於課程、教學與評量之中,其執行流程詳見圖3。首先,依據課綱與內容標準擬定教學計畫並實際教學;評量時再依據表現標準決定評量架構與設計評量作業。最後,參照表現標準,決定作業之評分規準,並依此評定學生的作業表現。了解學生的學習表現後,教師可適時地調整教學計畫與教學策略,協助學生提升其學習品質。此過程為一個循環歷程,教師透過此循環歷程,將更能提升教學與評量之專業。

圖3、評量標準於教學及評量歷程之應用
B2.在教學與評量的歷程中,教師如何應用評量標準?

內容標準、表現標準、評分規準與作業示例,均需應用於課程、教學與評量之中,其執行流程詳見圖3。首先,依據課綱與內容標準擬定教學計畫並實際教學;評量時再依據表現標準決定評量架構與設計評量作業。最後,參照表現標準,決定作業之評分規準,並依此評定學生的作業表現。了解學生的學習表現後,教師可適時地調整教學計畫與教學策略,協助學生提升其學習品質。此過程為一個循環歷程,教師透過此循環歷程,將更能提升教學與評量之專業。

圖4、內容標準、表現標準與作業示例之關係

C、評量標準的使用

C1.評量標準實施的方式為何?

評量標準的實施應落實於教師平時的教學中。一般的教學歷程裡,在確認教學內容後,由訂定教學目標、設計教學活動、執行教學,乃至實施教學評量,再依評量結果予以學生回饋並視情況修正教學目標,成一循環,在此循環的各個環節皆與評量標準密不可分。在擬定教學內容時,應對照課綱,確立教學主題範疇,再參考內容標準訂立明確的教學目標。而在設計教學活動時,則宜思考如何運用各種教學策略,幫助學生達到表現標準中C等級(基礎)之表現要求,進而追求更高階層的學習成效。 然而,必須強調的是,表現標準並不等同教師上課所要教學和評量的全部內容,因為表現描述僅為評量各等級的最低表現參照標準。其次,各等級表現描述所呈現的能力是有包含關係的,所以達A等級表現的學生,實際上同時也必須具備B、C等級的表現能力。 此外,在研擬教學評量時,可參考各表現等級的描述,利用各種評量方式,觀察學生的學習表現,以判斷其學習成果應落於何項等級。舉例來說,教師可於選定評量目標後,藉由開放性之問題,審視學生答題完整性與精確性之程度,以此作為判斷學生表現等級的依據。而在教學歷程的最後一項環節,給予學生回饋時,則宜告知其在該主題下所得之表現等級與相對應之質性表描述為何,使學生得以自我監控學習成效。

C2.學校專業教師不足,該如何實施評量標準?

在目前國中教學現況中,部分學習領域(或學科)有專業教師不足的問題,將建議教育部透過教師配額管控系統,以逐步解決部分專業教師不足的問題。至於評量專業訓練不足的問題,則預計透過師資培育與教師在職訓練兩部分來改善。師資培育機構開設相關評量課程,可使教師在進到教學現場前,即能具備相關評量知能。教師在職訓練則針對目前在職之教師,於各地開辦研習會或宣導活動,以提升教師專業知能。

C3.學生未達基礎等級該怎麼辦?

評量標準的評分原則為依照各科內容標準之主題,將學生在各主題下的學習成就由優至劣區分為A、B、C、D、E,5個等級,C級為基礎等級。教師在教學時,應透過多種評量方式了解學生在各主題下的學習表現,如學生在單一評量方式下所得之等級未達基礎標準,並不表示該生未達基礎水準,仍應藉由多元多次評量,觀察學生表現後再行判斷。如透過各種方式評量後,仍發現學生無法達到C等級之門檻表現,則建議進行補救教學或給予其他協助,針對其學習不足之處進行加強。

C4.表現標準A-E等級與試題難易度有關嗎?

表現標準A-E等級指的是學生所展現出的能力或程度表現,而不是作業或試卷的難易度。例如對於A(優秀)等級的學生,無論作業、試卷簡單或困難,都應該可以掌握,也就是說,學生屬於哪一表現(能力)等級不會隨著作業、試卷難度的不同而有所變動。

C5.如何使用作業、試卷得知學生屬於哪一能力等級或把學生分成五個能力等級?

單憑一份作業、試卷絕對不足以準確判斷學生能力等級,也很可能無法把學生分成五個能力等級,因為某一學習主題所涵蓋的能力很可能無法藉著單一作業或試卷測出,且一份作業、試卷可能僅評量到學生B、C等級的相對應表現,在這種情況下當學生完全答對時,並不代表就已達到A(優秀)等級,常需透過各種類型的評量方式,始能較為明確的判斷學生表現。 所以每一次的作業、試卷僅能測量到部分能力表現,若要真正確認、區別學生能力等級,則必須借助多次且多元的開放式評量。

C6.有哪些跟評量標準有關的配套措施來協助教師評量?

評量標準之精神和實施方式與一般以常模參照、單以紙筆測驗評量學生學習成就之作法大相逕庭,為使國中教師能瞭解評量標準之內涵與實施方式,進而調整評量方式,特規劃了以下列幾項配套措施協助教師:

首先為定期辦理評量標準宣導說明會與教師評量知能研習會。在推廣期間,為使更多教師認識評量標準,擬於全國各區域辦理宣導說明,在會中介紹評量標準的功能與實施方法,並藉此場合培養種子教師,將相關作法帶入各鄉鎮,使全國的國中教師與教育工作者皆有機會學習如何實施此套標準。而辦理教師評量知能研習會之目的在於訓練教師熟悉評量標準之內涵,並藉此提升評量專業素養。會中將利用作業示例作為訓練素材,提供與會教師討論與釐清解讀評量標準時可能產生之錯誤觀念的機會,並藉由,命題觀念、技巧之傳授,使教師得以提升評量知能。

其次,亦規劃建置評量標準之專屬網頁,將各學習領域的評量標準文件,如:評量標準之撰擬原則、內容標準與能力指標之對應、作業示例及評分規準等,公告於上,協助教師於設計課堂評量時,可隨時上網查詢相關資料。此外,除上述公開之網路資源,為方便教師追蹤學生學習成果,亦將準備開發成績記錄系統。

此套系統預計將有下列功能,如提供教師記錄學生於平時各項評量所得之成績、內建成績算則,於學期末時自動總結學生各學習領域(學科)之成績、對照表現等級產出學習成果之質性描述、標示學習成效低落之處作為後續補救教學之參考、追蹤學生學習歷程以利學習診斷與升學輔導等。利用此套資訊系統,教師可省去成績換算的手續,並將學生的學習檔案電子化,作為長期追蹤學習成效的工具。除了辦理說明會、研習會、建置專屬網頁、開發資訊系統以外,配合評量標準的實施,未來將持續規劃各項配套措施以利相關辦法的執行。

C7.評量標準會修訂嗎?

評量標準在正式公告前已邀請學科教授、測驗教授、國中教師等專家,針對評量標準的內涵進行密集的討論與修訂,並發展與標準相對應之作業或評量,藉由實際施測,蒐集國中學生的作答反應,以審視與再次修訂此套評量標準是否適用於評估學生的學習成效。 在正式公告後,我們仍將持續致力於增進此套標準的完整性。除了利用不定期的預試施測,觀察學生學習表現作為修訂評量標準的參考以外,由於此套評量標準乃以「97年國民中小學九年一貫課程綱要」作為制訂之依據,故如課綱有所更新時,此套評量標準將一併修訂相關內容。